瑞安·克劳福德博士

教育

修辞学与写作博士，南伊利诺伊大学卡本代尔分校

艺术硕士，创意写作，南伊利诺伊大学卡本代尔分校

TESOL证书，TEFL International

克莱姆森大学市场学学士

关于瑞恩

除了为学术写作做准备，一年级写作(FYW)课堂已经成为批判性思维的一个重要门槛，在这个空间里，学生可以开始质疑他们周围的权力结构，以及这些结构是如何在意义的产生中发挥作用的。通过这次考试，学生们开始将部分权力转移回自己身上，在创造未来版本的自我方面有了更大的主动性，对他们创造并与世界分享的信息也有了更道德的态度。

要跨越这个门槛，不仅需要动机，还需要内在动机。这指导了我的教育学的发展，它关注内在动机，终极奖励，和探索性的而不是圆满性的欲望。通过尽早鼓励在课堂上自我检查，以及认识到学生兴趣和好奇心的价值，这些组成部分汇集在一起，以保持学生的动力，因为他们开始研究和创作的主题对他们来说很重要，这将在某种程度上推进他们的个人和专业目标。

我的研究采用了衍射方法，结合了来自作文、神经科学、教育、心理学和哲学等领域的学术，来检验自我和代理的概念，因为它们来自与环境相关的话语。尽管受到凯伦·巴拉德的“内行为”量子理论的启发，但其核心是对可塑性的神经生物学理解:大脑和身体由于内部和外部刺激的持续融合而发生实质性变化的能力。除了提供自我作为成为的重要唯物主义解释外，这丰富了我们的话语概念，并为作文学术提供了生成的、经验的成分。

同行评议刊物

克劳福德,瑞安和安德里亚斯·威尔霍夫。“作文课堂中的静止:洞察、孵化、即兴、流动和冥想。”扩展学习观点汇编期刊， vol. 19, 2014, pp. 74-83。